Dokumenty školy
- Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu žiakov
- Inovovaný školský vzdelávací program
- Školský vzdelávací program pre ZŠ
- Učebné osnovy pre 1.cyklus
- Školský poriadok pre základnú školu
- Školský poriadok pre materskú školu
- Školský poriadok ŠKD
- Vnútorný predpis upravujúci postup prevencie a riešenia šikanovania a kyberšikanovania žiakov a detí v škole a školskom zariadení
- Metodický pokyn č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie
- Plán desegregácie
- Organizačný poriadok
Školský vzdelávací program pre ZŠ
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
Základná škola s materskou školou,
Jána Pavla II.481/10, Oravská Polhora
„Učíme sa spolu, rastieme spolu.“
Prerokovaný na pedagogickej rade dňa 28.8.2026
Prerokovaný v školskej rade dňa 31.8.2026
Schválený riaditeľom školy: Mgr. Marta Jurášková
- 1. Základné identifikačné údaje
Identifikačné údaje školy:
Predkladateľ: Základná škola s materskou školou,
Jána Pavla II.481/10, Oravská Polhora
Dĺžka štúdia : 3 roky
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma : denná
Druh školy: štátna
Adresa : Jána Pavla II.481/10, 029 47 Oravská Polhora
IČO : 378 131 02
Riaditeľ školy : Mgr. Marta Jurášková
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Zuzana Cibová
Ďalšie kontakty : tel.: 0907837023, e-mail : zsop481@pobox.sk
Zriaďovateľ: Obec Oravská Polhora
Adresa : Hlavná 454,/400, 029 47 Oravská Polhora
Kontakty: 0907837023
Platnosť dokumentu od : 31.08.2026
Podpis riaditeľa :
Škola poskytuje primárne vzdelávanie v bezpečnom a podnetnom prostredí.
Školský vzdelávací program je vypracovaný podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie schváleného ministrom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 31.3.2023 pod číslom 2023/831:7-A2140 s platnosťou od 1.9.2024, v súlade s Dodatkom č. 1 schváleným pod číslom 2023/10619:9-C2140 s účinnosťou od 10.10.2023, v súlade s Dodatkom č. 2 schváleným pod číslom 2024/13599:1-C2141 s účinnosťou od 1.9.2024, v súlade s Dodatkom č. 3 schváleným pod číslom 2025/7937:1-C2141 s účinnosťou od 1.5.2025, v súlade s Dodatkom č. 4 schváleným pod číslom 2026/10555:3-A3610 s účinnosťou od 1.3.2026 a v súlade s Dodatkom č. 5 schváleným pod číslom 2026/10555:5-A3610 s účinnosťou od 1.9.2026.
........................................
Mgr. Marta Jurášková
Obsah
1. Konkrétne ciele výchovy a vzdelávania
2. Charakteristika odboru vzdelávania a jeho dĺžka
4. Formy výchovy a vzdelávania
9. systém podpory žiakov v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
10. Hodnotenie žiakov v základnom vzdelávaní
11. Stratégia digitálnej transformácie školy
Úvod
Naša škola je neplnoorganizovaná . Je umiestnená v širšom strede obce Oravská Polhora. Má 11 učební: 8 tried, 2 školské kluby detí a 1 počítačovú učebňu . Na telesnú výchovu slúži športová hala a ihriská. V budove je školská jedáleň a kotolňa. Vedľa budovy je sklad náradia.
Je tu zriadený školský klub detí – 2 oddelenia. Spádová oblasť žiakov pokrýva asi dve tretiny obce. Keďže obec je dlhá, žiaci dochádzajú zo vzdialenosti aj 4 kilometrov . Voľný čas sa snažíme vypĺňať voľno časovými aktivitami. Školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Snahou všetkých zamestnancov je vytvoriť na škole radostnú klímu, zameriavame sa na otvorené partnerstvo, žiakov vedieme ku zdravému životnému štýlu, ekologickému mysleniu, komunikácii, kooperácii a umeniu vyjadriť a prezentovať svoje názory. Našou snahou je, aby deti chodili do školy rady, cítili sa v škole dobre a zažili každý deň čo najviac úspechov. V škole pracuje prevažne ženský kolektív. Základná škola má splnené personálne podmienky v zmysle 100 % kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov. Všetci pedagógovia sa zúčastňujú na celoživotnom vzdelávaní akreditovaných študijných programov, čo je bližšie definované v pláne kontinuálneho vzdelávania. Vzťahy v kolektíve sú veľmi dobré, vládne tu atmosféra spolupráce a vzájomnej tolerancie.
Vízia školy
„Učíme sa spolu, rastieme spolu.“
Víziou školy je vytvárať prostredie založené na spolupráci, dôvere a rešpekte.
Škola podporuje moderné prístupy vo vzdelávaní a zároveň zachováva regionálne tradície.
Dlhodobým cieľom je vychovávať samostatných, zodpovedných a tvorivých žiakov.Zameranie školy:
Poslaním našej školy je poskytnúť modernú cestu výchovy a vzdelávania k aktívnym, múdrym, spolupracujúcim a šťastným žiakom. Našou snahou je pripraviť ich na reálny pracovný život a aktívne riešenie problémov. Každému žiakovi sa snažíme poskytovať individuálny prístup a orientujeme sa na osobnosť žiaka, a to nielen v čase vyučovania, ale aj v popoludňajších hodinách v školskom klube detí . Veríme, že základom kultúry našej školy sú hodnoty ako kvalitné vzdelanie prepojené na reálny život, dobré a zdravé medziľudské vzťahy, sloboda človeka, možnosť výberu, empatia, úcta k sebe a k iným, výchova príkladom, trpezlivosť a tolerancia, vzájomná spolupráca.
Naša škola je miestom, kde žiaci aj učitelia dosahujú v priateľskom, podporujúcom prostredí svoje maximálne výkony pri objavovaní a chápaní sveta v súvislostiach.
Škola vytvára otvorené, spolupracujúce spoločenstvo, kde sa uskutočňuje zmysluplné učenie pre život v 21. storočí s možnosťou výberu a rozvíja sa celá osobnosť dieťaťa aj učiteľa. Vytvárame príležitosti pre spoluprácu medzi rodinou, školou a komunitou.
Škola reflektuje na neustále napredujúci vývoj digitálnych technológií, ponúka žiakom možnosť bezpečne a zodpovedne pracovať s najmodernejšími digitálnymi zariadeniami a výukovými softvérmi.
Zvyšujeme u žiakov povedomie o tradíciách, kultúre, histórii a živote v regióne Orava v spolupráci s rôznymi regionálnymi inštitúciami a organizáciami. Vo výchovno-vzdelávacom procese tematicky prepájame regionálne prvky s preberaným učivom.
Školský podporný tím zložený zo školskej špeciálnej pedagogičky, koordinátorky prevencie a 3 pedagogických asistentiek poskytuje našim žiakom podporu v oblastiach špeciálnej pedagogiky, wellbeingu a prevencie.
Organizačnou zložkou školy je Školský klub detí , ktorý ponúka zmysluplné využívanie času po skončení vyučovania.
1. Konkrétne ciele výchovy a vzdelávania
Základné vzdelávanie poskytuje ucelené a komplexné základy všeobecného vzdelania, ktoré dáva všetkým žiakom predpoklady na porozumenie životu, osvojenie nástrojov učenia sa a základnej orientácie vo svete. Poskytuje základy kultúrnej gramotnosti a podporuje motiváciu k ďalšiemu vzdelávaniu a celoživotnému učeniu sa.
Každé dieťa má jedinečný potenciál, ktorý spoločne objavujeme a rozvíjame
Vytvárame podmienky na rozvoj osobnostného, intelektového, sociálneho a tvorivého potenciálu každého žiaka. Rešpektujeme individuálne potreby, schopnosti, záujmy a tempo učenia. Prostredníctvom podnetného vzdelávacieho prostredia, individualizovaného prístupu a moderných vyučovacích metód podporujeme rozvoj kompetencií, samostatnosti, zodpovednosti a pozitívneho vzťahu k učeniu.
Podporujeme inkluzívne a bezpečné vzdelávacie prostredie
Budujeme školu, v ktorej sa každý žiak cíti prijatý, rešpektovaný a v bezpečí. Uplatňujeme princípy inkluzívneho vzdelávania, zabezpečujeme rovnosť príležitostí a poskytujeme podporu podľa individuálnych potrieb žiakov. Posilňujeme kultúru vzájomného rešpektu, spolupráce, tolerancie a otvorenej komunikácie. Venujeme pozornosť duševnému zdraviu, prevencii rizikového správania a vytváraniu pozitívnej školskej klímy.
Rozvíjame spoluprácu školy, rodiny a komunity
Považujeme rodinu za významného partnera vo výchove a vzdelávaní žiakov. Podporujeme otvorenú komunikáciu, partnerské vzťahy a aktívne zapájanie rodičov do života školy. Spolupracujeme s miestnou samosprávou, kultúrnymi, športovými a spoločenskými organizáciami a vytvárame príležitosti na prepájanie učenia s reálnym životom. Posilňujeme vzťah žiakov k regiónu, rozvíjame občiansku zodpovednosť a podporujeme ich aktívne zapájanie do života miestnej komunity.
-
1.1 Strategické ciele školy
1. Rozvoj sebavedomia, sebaregulácie a empatie
Škola vytvára bezpečné, rešpektujúce a podnetné prostredie, v ktorom každý žiak zažíva pocit prijatia, úspechu a spolupatričnosti. Prostredníctvom formatívneho hodnotenia, sebareflexie a spolupráce podporuje rozvoj zdravého sebavedomia, sebaregulácie a zodpovednosti za vlastné učenie. Žiaci sa učia porozumieť vlastným emóciám, rešpektovať pocity a potreby druhých, spolupracovať, riešiť konflikty nenásilnou formou a vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy.
2. Podpora tvorivosti, zvedavosti a kritického myslenia
Škola rozvíja prirodzenú zvedavosť žiakov prostredníctvom bádateľsky orientovaného, zážitkového a projektového učenia. Vedie ich ku kladeniu otázok, objavovaniu súvislostí, hľadaniu viacerých riešení a primeranému zdôvodňovaniu vlastných názorov. Podporuje tvorivosť, fantáziu, iniciatívu a schopnosť kriticky uvažovať primerane vekovým možnostiam žiakov.
3. Rozvoj komunikačných a digitálnych kompetencií
Škola systematicky rozvíja komunikačné schopnosti žiakov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Žiaci sa učia jasne vyjadrovať svoje myšlienky, aktívne počúvať, viesť dialóg, spolupracovať a rešpektovať rôzne názory. Súčasne si osvojujú základy digitálnej gramotnosti, bezpečného a zodpovedného používania digitálnych technológií, využívania digitálnych nástrojov pri učení a tvorbe jednoduchého digitálneho obsahu.
4. Rozvoj schopnosti riešiť problémy a samostatne sa učiť
Škola vytvára situácie, v ktorých žiaci aktívne objavujú, skúmajú a riešia primerané problémové úlohy. Vedie ich k plánovaniu jednoduchých postupov, overovaniu riešení, využívaniu predchádzajúcich skúseností a spolupráci pri riešení úloh. Rozvíja vytrvalosť, flexibilitu, schopnosť poučiť sa z chýb a postupne preberať zodpovednosť za vlastné učenie.
5. Podpora talentov, individuality a inkluzívneho vzdelávania
Škola rešpektuje jedinečnosť každého žiaka, jeho potreby, tempo učenia, záujmy a silné stránky. Uplatňuje individualizovaný prístup, diferencované vyučovanie a primeranú podporu všetkým žiakom vrátane žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami a nadaných žiakov. Vytvára podmienky na rozvoj osobného potenciálu, tvorivosti a talentu každého dieťaťa.
6. Prepájanie učenia so životom, komunitou a regiónom
Škola prepája učenie s reálnymi životnými situáciami, skúsenosťami žiakov a prostredím, v ktorom žijú. Podporuje poznávanie miestnej histórie, kultúry, tradícií, prírodného bohatstva a života komunity. Využíva projektové vyučovanie, exkurzie, terénne vyučovanie, spoluprácu s rodičmi a miestnymi inštitúciami, aby žiaci vnímali význam získaných poznatkov pre každodenný život.
7. Budovanie pozitívneho vzťahu k učeniu a celoživotnému vzdelávaniu
Škola vytvára podmienky na to, aby učenie bolo pre žiakov zmysluplné, podnetné a prinášalo radosť z objavovania. Prostredníctvom aktívnych vyučovacích metód, formatívneho hodnotenia a podpory individuálneho pokroku rozvíja vnútornú motiváciu, samostatnosť, vytrvalosť a schopnosť stanovovať si primerané ciele. Vedie žiakov k pozitívnemu vzťahu k učeniu, osobnému rozvoju a celoživotnému vzdelávaniu.
Očakávané prínosy
Realizáciou strategických cieľov škola vytvára podmienky na komplexný rozvoj osobnosti žiaka.
Absolvent 1. cyklu:
- pozná svoje silné stránky, primerane hodnotí svoje učenie a dokáže spolupracovať s ostatnými,
- komunikuje kultivovane, rešpektuje odlišné názory a uplatňuje empatické správanie,
- tvorivo premýšľa, rieši jednoduché problémy a využíva získané poznatky v praktických situáciách,
- bezpečne a zodpovedne používa digitálne technológie na učenie a komunikáciu,
- prejavuje záujem o svoje okolie, prírodu, región a kultúrne dedičstvo,
- je motivovaný učiť sa, objavovať nové poznatky a rozvíjať svoje schopnosti.
2. Charakteristika odboru vzdelávania a jeho dĺžka
Základné vzdelávanie je kľúčovým prvkom vzdelávacieho systému. Buduje sa na ňom základ osobnej, sociálnej, hodnotovo-kultúrnej a profesijnej spôsobilosti každého človeka v súlade s potrebami súčasnej spoločnosti, jej perspektívami, so zohľadnením regionálnych aj globálnych spoločenských požiadaviek a potrieb.
Zároveň formuje a rozvíja charakter žiaka v súlade s etickými hodnotami, podporuje utváranie jeho pozitívnych osobných identít. Základné vzdelávanie poskytuje žiakom šance nájsť a rozvinúť svoj potenciál, chápať vlastné prežívanie a regulovať svoje emócie, reflektovať svoje silné a slabé stránky pri plánovaní ďalšieho smerovania v živote, pochopiť a začať pracovať na svojich perspektívach v osobnom, občianskom i profesijnom živote. Základné vzdelávanie má deväť ročníkov. Vnútorná štruktúra kurikula základného vzdelávania reflektuje potrebnú rôznorodosť vzdelávacích ciest žiakov a je usporiadaná do troch po sebe idúcich a na seba nadväzujúcich vzdelávacích cyklov. Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník, druhý cyklus tvorí 4.až 5. ročník a tretí cyklus tvorí 6. až 9. ročník. Vzdelávacie štandardy jednotlivých cyklov stanovujú obsah vzdelávania a očakávané učebné výstupy na ich konci. Prvý a druhý cyklus spolu predstavuje prvý stupeň základnej školy a tretí cyklus predstavuje druhý stupeň. Dĺžka trvania prvého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je päť (5) rokov. Dĺžka trvania druhého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je štyri (4) roky.
Výchovno-vzdelávacie ciele školy na úrovni 1. cyklu:
Prvý cyklus (1. – 3. ročník)
Vzdelávanie je zamerané na:
-
vytváranie vzťahu k učeniu,
-
rozvoj základných gramotností,
-
podporu zvedavosti a objavovania.
Učenie je:
-
zážitkové,
-
tematické,
-
prakticky orientované,
-
diferencované podľa potrieb žiakov.
„Učíme sa spolu, rastieme spolu“
Cieľom prvého cyklu je, aby žiak získal vzťah k učeniu sa, vytvoril si pracovné návyky a pracovný režim, aktívne sa zapájal do práce, využíval kreativitu pre zlepšovanie svojich myšlienok. Žiakom vytvára učiteľ bezpečné prostredie a podporu. Nosnou myšlienkou je, aby učiteľ bol pre žiaka sprievodcom a spolu s ním vykročil na cestu poznania od najbližšieho k vzdialenému, od známeho k neznámemu, od jednoduchého k zložitému.
V súlade s novým ŠVP sa v prvom cykle kladie dôraz na rozvoj základných gramotností – jazykovej a komunikačnej, matematickej, čitateľskej a vizuálnej, sociálnej a emocionálnej gramotnosti. Dôležitou súčasťou učenia je aj rozvoj metakognície, teda schopnosti premýšľať o vlastnom učení sa, pomenovať svoje pokroky a plánovať ďalšie kroky.
Každý rok prvého cyklu sa zameriava na konkrétne prostredie žiaka, v ktorom sa pohybuje.
Prvý rok je to škola, život v škole a v rodine. Táto téma žiakov sprevádza naprieč všetkými vyučovacími predmetmi, životom v triede, škole, školskej komunite. Budujú sa sociálne vzťahy, emocionálne zručnosti, žiaci objavujú a spoznávajú svoje najbližšie okolie.
Druhý rok sa vyučovanie tematicky presúva do okolia školy v rámci obce.
V druhom roku sa posilňuje schopnosť žiakov orientovať sa v priestore, pracovať s jednoduchými zdrojmi informácií, rozvíjať pozorovacie schopnosti a využívať získané poznatky pri riešení praktických úloh. Súčasťou vyučovania je aj rozvoj environmentálnej gramotnosti a budovanie pozitívneho vzťahu k miestnemu prostrediu.
Tretí rok sa posúva vyučovanie až k hraniciam regiónu Orava.
Nosnou témou tretieho roku je poznávanie regiónu, jeho prírodného, historického a kultúrneho dedičstva. Žiaci sa učia vnímať súvislosti medzi miestom, kde žijú, regiónom a Slovenskom. Rozvíjajú schopnosť klásť otázky, vyhľadávať informácie, spolupracovať pri riešení úloh a prezentovať svoje zistenia primeraným spôsobom.
Počas celého prvého cyklu je učenie organizované tak, aby žiaci získavali poznatky prostredníctvom skúmania, zážitku, pozorovania, rozhovoru, hry a praktických činností. Dôraz sa kladie na vytváranie bezpečného a podporujúceho prostredia, v ktorom každý žiak zažíva úspech, rozvíja svoje silné stránky a učí sa rešpektovať rozmanitosť spolužiakov.
Žiaci sa pomocou učiteľa učia:
- Objavovať
- Tvoriť
- Spoznávať hodnoty
- Rozvíjať svoje zručnosti
- Spolupracovať a komunikovať
- Premýšľať o svojom učení a hodnotiť vlastný pokrok
- Preberať primeranú zodpovednosť za svoje učenie
- Využívať získané poznatky v každodenných situáciách
Vyučovanie ťažiskovo zabezpečuje učiteľ s aprobáciou na primárne vzdelávanie.
Učiteľ vystupuje ako sprievodca učením, vytvára príležitosti na aktívne učenie sa žiakov, podporuje ich samostatnosť, spoluprácu a poskytuje priebežnú spätnú väzbu orientovanú na rozvoj a pokrok každého žiaka.
3. Stupne vzdelania
Základné vzdelanie sa člení na primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie.
Primárne vzdelanie (ISCED 1) a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca / Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR: 1) získava:
- žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka 2. cyklu základného vzdelávania;
- žiak s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ktorý absolvoval posledný ročník základnej školy a nesplnil požiadavky minimálneho učebného výstupu;
Nižšie stredné vzdelanie (ISCED 2) a úroveň 2 Slovenského kvalifikačného rámca / Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR: 2) získava:
- žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka 3. cyklu základného vzdelávania;
- žiak s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ktorý absolvoval posledný ročník základnej školy a splnil požiadavky minimálneho učebného výstupu.
Podmienkou úspešného absolvovania vzdelávacieho programu na účely získania príslušného stupňa vzdelania sa považuje splnenie požiadaviek minimálneho učebného výstupu. Minimálny učebný výstup definuje kvalitatívnu úroveň vedomostí, zručností a postojov, ktorá predstavuje dolnú hranicu pri hodnotení umožňujúcu získať stupeň vzdelania a uchádzať sa o pokračovanie vo vzdelávaní v strednej škole.
4. Formy výchovy a vzdelávania
Výchova a vzdelávanie v našej škole prebieha dennou formou štúdia. Vyučovanie sa začína o 7:45 hod. Vyučovanie prebieha prevažne formou blokov v kombinácii s klasickými 45 minútovými hodinami, pričom počet hodín, počas ktorých sa výchovno - vzdelávacia činnosť uskutočňuje touto formou a ich obsahové zameranie bolo prerokované na Pedagogickej rade a je zachovaná celková časová dotácia predmetu podľa učebného plánu.
Škola využíva ďalšie formy vyučovania ako outdoorové vyučovanie, tandemové vyučovanie, zážitkové vyučovanie a projektové vyučovanie...
Blokové vyučovanie
Blok - vyučovacia jednotka v triede, ktorá trvá 90 minút. Vyučovací deň tvoria dva dopoludňajšie bloky po ktorých nasledujú 45 minútové hodiny.
Postavené je na prepájaní učiva a napĺňaní výkonových štandardov situáciami z reálneho života s činnosťami žiakov. Blokové vyučovanie v 1. a 2. cykle sa plánuje cez mapu mysle - tému dňa, kde sú úlohy integrované cez všetky predmety v jednom dni.
Téma je motivačná, aby naladila a vtiahla žiakov na aktívnu a objavnú činnosť, individuálnu prácu na zadanej aplikačnej úlohe, skupinovú prácu, prezentáciu individuálnej alebo skupinovej práce, spätnú väzbu formou sebahodnotenia aj slovného hodnotenia učiteľom.
45 minútové vyučovacie hodiny
Využívajú sa v celej škole po druhom vyučovacom bloku od 11.25 hod, podľa platného rozvrhu hodín.
Tandemové vyučovanie
Pri tandemovom vyučovaní vyučujú spolu dvaja pedagogickí zamestnanci, ktorí zároveň spolupracujú aj na plánovaní , realizácii a reflexii danej vyučovacej hodiny. Výhodou tohto vyučovania je, že sa žiaci učia aktívne, výchovno-vzdelávací proces je dynamickejší s možnosťou individuálneho prístupu k žiakom. Žiaci zažívajú odbornú diskusiu, čím sa zároveň rozvíja ich kritické myslenie. Týmto vyučovaním sa rozvíjajú kompetencie učiteľov, ide u užšiu spoluprácu dvoch pedagogických zamestnancov. Využívame k tomu spravidla pedagogické asistentky, supervízorov alebo vychovávateľky ŠKD.
Outdoorové vyučovanie - vzdelávanie vo vonkajšom školskom prostredí
S cieľom kvalitatívneho zlepšenia výchovno - vzdelávacieho procesu sa škola zameria na využívanie troch hniezd outdoorového vyučovania na školskom dvore, ktoré sú prispôsobené na tento druh vyučovania. Jedná sa konkrétne o drevený domček, školský park, a prístrešok. Využívajú sa prevažne na vyučovanie predmetov prírodovedného charakteru, no rovnako aj na vyučovanie ktoréhokoľvek vyučovacieho predmetu.
Exkurzie v rámci regiónu
Cieľom tematických exkurzií je bližšie spoznávať prostredie rôznych úradov, inštitúcií a organizácií v regióne, prepájať učenie so životom.
Zážitkové vyučovanie
Našim cieľom je posilniť rozvoj osobnosti, sebapoznanie, lepšiu kooperáciu tímu, odhalenie silných a slabých miest tímovej práce, rozvoj kreativity a posilnenie spontánnosti. Prostredníctvom zážitku získajú žiaci vedomosti a zručnosti tak, aby si ich každý osvojil na celý život.
Formy zážitkového vyučovania:
- Spontánna výtvarná tvorba (napr. Deň Zeme, Deň vody ...),
- v druhom ročníku prvého cyklu na jednej hodine týždenne v predmete Človek a spoločnosť organizovať vychádzky so zameraním na orientáciu a spoznávanie blízkeho okolia ,
- Využitie tvorivej dramatiky vo vyučovaní (napr. bábkové divadlo, rolové hry, improvizácie, dialogizácia...),
- spolupráca s rodičmi ( besedy s napr. včelárom, lesníkom, lekárom...),
- využitie zážitkovej učebne
Ročníkové projekty
Ročníkové projekty budú prebiehať s cieľom:
- spoznať a rozvíjať potenciál žiakov, ich schopnosti, talenty a predpoklady,
- prehĺbiť znalosti žiakov o kultúrnych a historických pamiatkach v regióne Orava,
- rozvíjať jazykové, komunikačné a prezenčné zručnosti,
- prakticky využiť získané vedomosti z jednotlivých predmetov.
Budú realizované podľa plánu práce.
Výlety v regióne Orava
Školské výlety sú zamerané na spoznávanie prírodných a kultúrno-historických pamiatok regiónu Orava, ako sú Hviezdoslavova Horáreň, Oravský hrad, Múzeum Oravskej dediny, a iné podľa plánu práce.
Denná forma štúdia sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:
- v celom rozsahu vzdelávania pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku individuálnym vzdelávaním preto, že ich zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole alebo preto, že boli vzatí do väzby alebo sú vo výkone trestu odňatia slobody,[1]
- v rozsahu podľa odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu, vrátane žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, [2]
- v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku podľa individuálneho učebného plánu, [3]4
- v rozsahu podľa rozhodnutia ministra školstva, vedy, výskumu a športu v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov,[4]5
- v nevyhnutne potrebnom rozsahu, najviac však tri mesiace:
- zo závažných organizačných dôvodov,
- z technických dôvodov (napr. havária v budove školy, rekonštrukcia budovy školy),
- z hygienicko-epidemiologických dôvodov, na základe nariadeného opatrenia príslušného regionálneho úradu verejného zdravotníctva alebo
- z iných dôvodov, ktoré môžu ohroziť bezpečnosť a zdravie detí a zamestnancov alebo môžu spôsobiť závažné škody na majetku.
Dištančné vzdelávanie je organizované bez priameho kontaktu učiteľa alebo odborného zamestnanca so žiakom, komunikáciou prostredníctvom dostupných komunikačných prostriedkov, najmä prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí.
5. Vzdelávacie oblasti
Vzdelávacia oblasť je základná jednotka obsahu vzdelávania a prostredníctvom nej sa aj postupne vymedzujú a napĺňajú ciele všeobecného vzdelávania.
Jednotlivé vzdelávacie oblasti sú koncipované tak, že sú na úrovni cieľov a obsahu vzájomne prepojené a navzájom sa podporujú. Ciele vzdelávacích oblastí sú vymedzené ako okruhy vedomostí, zručností a postojov na konci jednotlivých vzdelávacích cyklov. Vymedzené ciele sú ďalej špecifikované cez detailnejšie vzdelávacie štandardy, ktoré vedú k ich dosiahnutiu.
Vzdelávacie oblasti sú v rámci štátneho vzdelávacieho programu rozpracované na jednotlivé vyučovacie predmety. Tam, kde je to žiadúce, je vzdelávacia oblasť identická s predmetom, čo je spravidla v prvých dvoch vzdelávacích cykloch.
V prvom vzdelávacom cykle sa uprednostňuje, aby bol obsah vzdelávania integrovaný a vytvára možnosť pružnej organizácie vzdelávania, ktorá nemusí byť založená výlučne na predmetovo‐hodinovom systéme, ale napríklad na blokovom či projektovom vyučovaní.
6. UČEBNÉ OSNOVY
Vzdelávacie štandardy obsahujú širší súbor požiadaviek na osvojenie si vedomostí, zručností a postojov, ktoré má žiak preukázať na konci každého cyklu v jednotlivých vzdelávacích oblastiach. Vzdelávacie štandardy sú vypracované v súlade s rámcovými učebnými plánmi a členia sa na výkonové a obsahové štandardy.
Výkonové štandardy, ktoré sú podrobnejším rozpracovaním cieľov vzdelávania, určujú optimálnu úroveň zručností a postojov, ktorú má žiak nadobudnúť. Výkonové štandardy majú rozdielne vlastnosti. Niektoré rastú počas všetkých troch vzdelávacích cyklov, a majú kvalitatívne gradačný a kumulatívny charakter. Iné sa dajú definitívne dosiahnuť v rámci jedného alebo dvoch cyklov alebo sa kumulatívne pridávajú ako nové v rámci jednotlivých cyklov.
Obsahové štandardy určujú okruhy činností, témy a pojmy, ktoré predstavujú obsahy vzdelávacej oblasti alebo vyučovacieho predmetu. Za obsahový štandard sa považuje nielen vecný obsah vzdelávania (pojmy, vzťahy alebo procesy), ale aj aktivity, postupy, činnosti, ktoré sú súčasťou osvojovania obsahov a výrazne napomáhajú k dosahovaniu výkonových štandardov. Pojmy, ktoré má žiak ovládať aktívne, sú v obsahových štandardoch zvýraznené tučným písmom.
Vzdelávacie štandardy sú východiskom pre tvorbu učebných osnov školského vzdelávacieho programu. V učebných osnovách škola rozdelila obsah vzdelávania jednotlivých vzdelávacích oblastí do vyučovacích predmetov a do jednotlivých ročníkov v rámci cyklu v súlade s učebným plánom školy.
Charakteristiky vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov, vrátane ich obsahových a výkonových štandardov, sú v učebných osnovách podrobne rozpracované podľa jednotlivých ročníkov v rámci príslušných cyklov. Učebné osnovy sú uvedené v prílohe č. 1 tohto Školského vzdelávacieho programu (ŠkVP).
7. Učebný plán
Učebný plán školy je spracovaný podľa rámcového učebného plánu pre základné školy, školy a triedy pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami s vyučovacím jazykom slovenským.
Rámcový učebný plán (ďalej aj „RUP“) stanovuje časové dotácie vzdelávacích oblastí alebo vyučovacích predmetov pre jednotlivé vzdelávacie cykly. Vymedzuje počet voliteľných (disponibilných) hodín, ktoré škola konkretizuje v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu.
1.cyklus
Vzdelávacia oblasť
Zoznam
vyučovacích predmetov
1.
2.
3.
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
8+1
8
8
Anglický jazyk
0
0
3
Matematika a informatika
Matematika
4+1
4+1
4+1
Informatika
1
Človek a príroda
Človek a príroda
1
1
1
Človek a spoločnosť
Človek a spoločnosť
0
2
1
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
1
1
Náboženská výchova/Etická výchova
1
1
1
Človek a svet práce
Človek a svet práce
1
1
1
Umenie a kultúra
Hudobná výchova
1
1
1
Výtvarná výchova
1
1
1
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
2
2
2
Sumár hodín (za cyklus bez disponibilných hodín)
64
Voliteľné (disponibilné) hodiny
2
2
2
Spolu za cyklus
70
Časové dotácie v ročníkoch
1.
2.
3.
21
23
26
Spolu za cyklus
70
SPOLU
Tematické dni
Didaktické hry
1d
1d
1d
Poznámky k učebnému plánu
- Učebný plán vymedzuje týždenný počet vyučovacích hodín. Jedna vyučovacia hodina podľa tohto plánu trvá 45 minút. V prípade realizácie blokového vyučovania v danom vyučovacom predmete, resp. vzdelávacej oblasti je jeden blok tvorený dvoma vyučovacími hodinami v trvaní 90 minút.
Škola uplatňuje spôsoby organizácie vyučovania, ktoré sú prispôsobené osobitostiam žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním v súlade s kapitolou 9 Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
- Vyučovací predmet pre príslušný ročník, ktorý sa podľa učebného plánu základnej školy vyučuje jednu hodinu týždenne, teda 33 hodín ročne, možno zaradiť do rozvrhu hodín počas celého školského roka vyučovaný jednu vyučovaciu hodinu týždenne alebo dve vyučovacie hodiny každý druhý týždeň, len v prvom polroku alebo v druhom polroku školského roka alebo si škola zvolí vlastnú organizáciu vyučovania (exkurzia, blokovo, kurz a pod.).
- Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín na vyučovanie jednotlivých predmetov sa uskutočňuje podľa vyhlášky o základnej škole § 3 ods. 1 až 4 vyhlášky č. 223/2022 Z.z.
- Na vyučovanie vyučovacích predmetov náboženská výchova a etická výchova sa trieda rozdeľuje na skupiny. Jedna skupina má najviac 20 žiakov. Do jednej skupiny možno spájať žiakov viacerých tried jedného ročníka. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať najviac 17 žiakov rôznych ročníkov rovnakého stupňa alebo vzdelávacieho cyklu; ak to nie je možné, možno do skupín spájať žiakov najviac troch po sebe nasledujúcich ročníkov z dvoch vzdelávacích cyklov. Voľbu príslušného vyučovacieho predmetu nie je možné v priebehu školského roka zmeniť.
- Na vyučovanie vyučovacích predmetov cudzí jazyk a informatika v 1.-3. cykle sa trieda rozdeľuje na skupiny, ak je v nej počet žiakov vyšší ako 17. Do jednej skupiny možno spájať žiakov viacerých tried jedného ročníka alebo jedného vzdelávacieho cyklu; ak to nie je možné, možno do skupín spájať žiakov najviac troch po sebe nasledujúcich ročníkov z dvoch vzdelávacích cyklov.
- Na vyučovanie vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sa trieda rozdeľuje na skupiny na každej vyučovacej hodine, ak je v nej počet žiakov vyšší ako 25, alebo ak školský vzdelávací program určuje iné delenie. Do jednej skupiny možno spájať žiakov viacerých tried jedného ročníka. Pre chlapcov a dievčatá možno vytvoriť v súlade so školským vzdelávacím programom oddelené skupiny. Ak sa vyučovací predmet telesná a športová výchova vyučuje v oddelených skupinách pre chlapcov a dievčatá a nie je možné vytvoriť v jednom ročníku skupinu s počtom najmenej 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov po sebe nasledujúcich ročníkov; ak nie je možné do skupiny spojiť žiakov po sebe nasledujúcich ročníkov, možno do nej spojiť žiakov rôznych ročníkov rovnakého stupňa alebo rovnakého vzdelávacieho cyklu.
- V odôvodnenom prípade uvedenom v školskom vzdelávacom programe sa počet skupín a počet žiakov v skupine určuje podľa priestorových, personálnych a finančných podmienok základnej školy, podľa charakteru činnosti žiakov a podľa náročnosti predmetu s ohľadom na požiadavky bezpečnosti a ochrany práce; počet žiakov v jednej skupine sa môže zvýšiť najviac o troch žiakov.
- Pri vyučovaní predmetov, ktoré nie sú priamo uvedené vo vyhláške, možno žiakov deliť na skupiny podľa priestorových, personálnych a finančných podmienok školy a podľa náročnosti predmetu s ohľadom na požiadavky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.
- Na základe rámcového učebného plánu škola vypracovala učebný plán školy, v ktorom rozhodla o:
- Zaradení vyučovacieho predmetu Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Človek a spoločnosť do 2. a 3. ročníka 1. cyklu, pričom vyučovanie konkrétneho vyučovacieho predmetu napĺňa víziu školy a rešpektuje zásadu veku-primeranosti;
- Zaradení hodinovej disponibilnej hodiny do predmetu Slovenský jazyk a literatúra v 1. ročníku.
- Zaradení hodinovej disponibilnej hodiny do predmetu Matematika v 1.,2. a 3.ročníku ročníku.
- Hodinové dotácie vyučovacích predmetov v učebnom pláne škola určuje tak, aby boli dodržané tieto pravidlá:
- Každý vyučovací predmet v učebnom pláne školy je zaradený do vzdelávacej oblasti definovanej v štátnom vzdelávacom programe.
- V učebnom pláne počet hodín pre konkrétny vyučovací predmet ako aj súčet hodinových dotácií tohto predmetu vo všetkých ročníkoch príslušného vzdelávacieho cyklu nie je v učebnom pláne nižší ako určuje učebný plán.
- V učebnom pláne počet hodín pre konkrétnu vzdelávaciu oblasť ako aj súčet hodinových dotácií tejto vzdelávacej oblasti vo všetkých ročníkoch príslušného vzdelávacieho cyklu nie je v učebnom pláne nižší ako určuje učebný plán.
- Celkový súčet hodín v ročníku rešpektuje počet stanovený v učebnom pláne.
- Rozdelenie časových dotácií v učebnom pláne školy je východiskom pre rozdelenie učiva v učebných osnovách školského vzdelávacieho programu. Rozsah učiva v učebných osnovách pre jednotlivé predmety a ročníky zodpovedá rozdeleniu hodín v učebnom pláne školy.
- Škola realizuje raz ročne v každom ročníku 1. cyklu didaktické hry. Jeden vyučovací deň predstavuje v 1. cykle päť vyučovacích hodín. Ciele a obsah didaktických hier a účelových cvičení má škola zadefinované v školskom vzdelávacom programe v rámci učebných osnov vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb.
- Voliteľné (disponibilné) hodiny škola využije na:
- dotvorenie školského vzdelávacieho programu tak, aby podporili dosiahnutie cieľov základného vzdelávania nasledovne:
Jazyk a komunikácia
- Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa v 1. ročníku navýši počet vyučovacích hodín o jednu hodinu týždenne.
- V základnom vzdelávaní sa vo vyučovacom predmete cudzí jazyk vyučuje anglický jazyk od 1. cyklu bez možnosti zmeny.
Matematika a Informatika
Vo vyučovacom predmete Matematika sa v 1.,2., a 3. ročníku navýši počet vyučovacích hodín o jednu hodinu týždenne.
Človek a spoločnosť
- Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Človek a spoločnosť do 2. a 3. ročníka 1. cyklu .
- Vyučovacie predmety etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú ako povinne voliteľné predmety. Žiak si vyberá, či bude navštevovať etickú alebo náboženskú výchovu. Vybraný predmet navštevuje žiak počas celého školského roka.
Zdravie a pohyb
Na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova využije škola v každom ročníku jednu vyučovaciu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín. Túto vyučovaciu hodinu možno nahradiť:
- športovým výcvikom v trvaní najmenej 30 hodín počas školského roka,
- 45 minútami pravidelného aktívneho pohybu za týždeň počas školských prestávok,
- jednou hodinou pravidelného aktívneho pohybu za týždeň v rámci školského klubu detí.
Ak škola nahradí jednu hodinu telesnej a športovej výchovy jedným z opatrení podľa písm. a) – c) alebo ich kombináciou, využije disponibilnú hodinu na vyučovanie iného predmetu.
V podmienkach školy je tretia hodina telesnej a športovej výchovy zabezpečená nasledovne:
- formou pravidelného aktívneho pohybu v rozsahu jednej hodiny týždenne v rámci školského klubu detí (podľa bodu c),
- formou pravidelného aktívneho pohybu v trvaní 45 minút týždenne počas školských prestávok (podľa bodu b).
b) vyučovanie vyučovacích predmetov na napĺňanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka realizuje škola podľa kapitoly 9 Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania tohto dokumentu.
- program jazykového kurzu Slovenský jazyk ako druhý jazyk, môže škola realizovať pre jedného alebo viacerých žiakov z rôznych tried a rôznych ročníkov v rámci vzdelávacieho cyklu v súlade s kapitolou 11 Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov tohto dokumentu.
- Pri prestupe žiaka z inej školy škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roka.
- Škola sa po prerokovaní v Rade školy v školskom vzdelávacom programe rozhodla neurčiť vyšší celkový počet hodín.
8. Vyučovací jazyk
Vyučovací jazyk je základným nástrojom vzdelávania, prostredníctvom ktorého si žiak osvojuje vedomosti a buduje svoju osobnú a kultúrnu identitu. Vyučovacím jazykom v našej škole je slovenský jazyk, v ktorom sa vyučujú všetky predmety v každom vzdelávacom cykle.
9. Systém podpory žiakov s princípmi inkluzívneho vzdelávania
Škola vychádza z týchto zdrojov:
- Inklucentrum (https://inklucentrum.sk)
- Index inklúzie: Príručka na rozvoj škôl s dôrazom na inkluzívne hodnoty
(https://epale.ec.europa.eu/system/files/2022-06/index-inkluzie.pdf#)
- Školský podporný tým: Teoretický a praktický sprievodca (https://vudpap.sk/wp-content/uploads/2023/01/MANUAL_SPT_web.pdf)
- Odborné materiály pre školy a zriadovateľov k desegregácii
- Metodická príručka desegregácie (https://www.minedu.sk/data/att/b1e/32002.dfe3f4.pdf)
- Stratégie inkluzívneho prístup vo výchove a vzdelávaní (https://www.minedu.sk/data/att/928/23120.ae7062.pdf)
10. Hodnotenie žiakov v základnom vzdelávaní
Systematické hodnotenie je neoddeliteľnou súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu. Slúži predovšetkým na poskytovanie spätnej väzby žiakom a podporu ich učenia sa, na poskytovanie spätnej väzby učiteľom a usmerňovanie ich vyučovania a na informovanie rodičov a zákonných zástupcov o tom, ako ich deti zvládajú školské vzdelávanie. Zámerom a účelom hodnotenia nie je triedenie a selekcia žiakov. Hodnotenie zároveň nie je len vyjadrením toho, koľko si žiaci z učiva zapamätali, ale reflektuje ich schopnosť aplikovať osvojované vedomosti a zručnosti v praktických situáciách.
Hodnotenie prebieha počas celého procesu výchovy a vzdelávania, pričom sa rozlišuje priebežné hodnotenie (počas hodnotiaceho obdobia) a súhrnné hodnotenie (na konci hodnotiaceho obdobia). Žiak má právo byť informovaný o výsledkoch hodnotenia svojich vedomostí, zručností a spôsobilostí bezodkladne, zrozumiteľne a inštruktívne.
Hodnotenie žiaka sa vykonáva v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a s vyhláškou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 223/2022 Z. z. o základnej škole, ktoré ustanovujú zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov v základnej škole. Tieto právne normy umožňujú slovné hodnotenie, klasifikáciu, kombináciu slovného hodnotenia a klasifikácie, alebo hodnotenie inou formou, ktoré je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania.
Hodnotenie odráža mieru dosiahnutia vzdelávacích štandardov a úroveň rozvoja spôsobilostí vyplývajúcich z gramotností definovaných v Štátnom vzdelávacom programe pre základné vzdelávanie (ďalej „ŠVP“), pokrok žiaka v čase a kvalitu procesu učenia. Predmetom hodnotenia nie je osobnosť žiaka, ani jeho psychologické charakteristiky, prípadne jeho limity vyplývajúce zo znevýhodnenia, ale výlučne proces a výsledky jeho učenia sa, jeho úsilie a angažovanosť.
V prípade, že žiak nedokáže naplniť výstupy a ciele výkonového štandardu pre daný ročník, bude sa pri zvažovaní postupu žiaka do vyššieho ročníka (prípadne cyklu) a pri posudzovaní prisúdenia stupňa vzdelania využívať Minimálny učebný výstup, ktorý je súčasťou Dodatku č. 5 k Štátnemu vzdelávaciemu programu pre základné vzdelávanie a predstavuje základnú referenčnú úroveň pri hodnotení. Dodatok je zverejnený na stránke https://www.minedu.sk/data/att/bdf/36284.45e632.pdf. Ďalší postup pri výchove a vzdelávaní žiaka bude konzultovaný aj s príslušným zariadením poradenstva a prevencie.
Princípy hodnotenia
Hodnotenie procesu učenia a výsledky procesu učenia sa žiaka v základnom vzdelávaní sa riadi týmito princípmi.
Zákonnosť a súlad so ŠVP – hodnotenie prebieha v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. a vyhláškou o základnej škole a vychádza z cieľov, obsahov a vzdelávacích štandardov stanovených v štátnom vzdelávacom programe a v školskom vzdelávacom programe príslušnej školy.
Kriteriálnosť – činnosti, prejavy a výkony žiaka sa posudzujú vo vzťahu k vopred stanoveným kritériám (vzdelávacím štandardom, hodnotiacim kritériám, úrovňovým hodnotiacim rámcom, minimálnemu učebnému výstupu), nie vo vzťahu k výkonom ostatných žiakov. Základným referenčným bodom pri posudzovaní, či žiak dosahuje úroveň potrebnú na priznanie stupňa vzdelania, je minimálny učebný výstup. Minimálny učebný výstup je základným referenčným bodom pri posudzovaní, či žiak dosahuje úroveň potrebnú na priznanie stupňa vzdelania.
Formatívnosť a podpora učenia – ťažiskom priebežného hodnotenia je formatívne hodnotenie počas procesu učenia, ktoré pomáha žiakovi pochopiť, kde sa nachádza (čo vie, aké má spôsobilosti), kam smeruje ( čo sú jeho ciele) a ako sa tam môže dostať ( aký je optimálny postup na dosiahnutie cieľov).
Spravodlivosť a primeranosť – hodnotenie primerane zohľadňuje individuálne vzdelávacie potreby každého žiaka, jeho zdravotný stav, sociálny kontext a jazykové prostredie pri zachovaní primeranej náročnosti a rovnakých základných kritérií.
Zrozumiteľnosť a transparentnosť – kritériá, spôsoby a formy hodnotenia sú žiakom a zákonným zástupcom vopred známe a vysvetlené. Žiak má právo poznať zdôvodnenie každého svojho hodnotenia.
Participatívnosť žiakov – hodnotenie zahŕňa aj sebahodnotenie a rovesnícke hodnotenie ako nástroje rozvoja metakognície, zodpovednosti a schopnosti reflektovať vlastné učenie.
Celostnosť – hodnotenie sa zameriava na vedomosti, zručnosti – spôsobilosti v ich vzájomných súvislostiach. Odráža aj kvalitu a hĺbku vedomostí, nielen ich rozsah a správnosť.
- Formy a konkrétne metódy priebežného a súhrnného hodnotenia pre každý hodnotený vyučovací predmet
Ročník
Vyučovací predmet
Metódy priebežného hodnotenia
podklady pre súhrnné hodnotenie
Formy hodnotenie
Sumatívne hodnotenie
Formatívne hodnotenie
priebežné hodnotenie
súhrnné hodnotenie
Prvý
Slovenský jazyk a literatúra
Ústna odpoveď
Tematický test
Krátka písomka (5-minútovky)
Pracovný list
Projekt (plagát, lapbook...)
Diktát, Pravopisné cvičenie
Umelecký prednes, dramatizácia
Čítanie
Sebahodnotenie:
Sebahodnotiace hárky, techniky sebahodnotenia (napr. palec hore, palec dole, semafor a iné....)
Rovesnícke hodnotenie
Hodnotenie učiteľom - (spätnoväzbové slovné hodnotenie, pečiatky, nálepky, práca s chybou)
Pozorovací, diagnostický hárok
Portfólio žiaka
Záznamy v EduPage (aktivita na vyučovaní, poznámky)
Sebahodnotenie:
Sebahodnotiace hárky, techniky sebahodnotenia (napr. palec hore, palec dole, semafor a iné....)
Rovesnícke hodnotenie
Hodnotenie učiteľom - (spätnoväzbové slovné hodnotenie, pečiatky, nálepky, práca s chybou)
Pozorovací, diagnostický hárok
Portfólio žiaka
Záznamy v EduPage (aktivita na vyučovaní, poznámky)
Slovné hodnotenie
Iné formy – formatívne hodnotenie
Klasifikácia
Slovné hodnotenie
Iné formy – formatívne hodnotenie
Klasifikácia
Matematika
Ústna odpoveď
Krátka písomka (5-minútovky)
Tematický test
Pracovný list
Tvorivé úlohy (geometria, stavby – manipulácia s predmetmi.....)
Človek a príroda
Ústna odpoveď
Pracovný list
Projekt, lapbook
Výstup z bádateľskej aktivity
Etická výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Náboženská výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Človek a svet práce
Pracovný list
Výrobok
Projekt
Hudobná výchova
Samostatný hudobný prejav
Pracovný list
Projekt , Plagát, lapbook
Výtvarná výchova
Samostatná tvorivá činnosť
Kolektívna tvorivá činnosť
Praktické činnosti
Telesná a športová výchova
Pohybová zručnosť
Dodržiavanie pravidiel
Druhý
Slovenský
jazyk a
literatúra
Ústna odpoveď
Tematický test
Krátka písomka (5-minútovky)
Pracovný list
Projekt (plagát, lapbook...)
Diktát, Pravopisné cvičenia
Umelecký prednes, dramatizácia
Čítanie
Sebahodnotenie:
Sebahodnotiace hárky, techniky sebahodnotenia (napr. palec hore, palec dole, semafor a iné....)
Rovesnícke hodnotenie
Hodnotenie učiteľom - (spätnoväzbové slovné hodnotenie, pečiatky, nálepky, práca s chybou)
Pozorovací, diagnostický hárok
Portfólio žiaka
Záznamy v EduPage (aktivita na vyučovaní, poznámky)
Sebahodnotenie:
Sebahodnotiace hárky, techniky sebahodnotenia (napr. palec hore, palec dole, semafor a iné....)
Rovesnícke hodnotenie
Hodnotenie učiteľom - (spätnoväzbové slovné hodnotenie, pečiatky, nálepky, práca s chybou)
Pozorovací, diagnostický hárok
Portfólio žiaka
Záznamy v EduPage (aktivita na vyučovaní, poznámky)
Slovné hodnotenie
Iné formy – formatívne hodnotenie
Klasifikácia
Klasifikácia
Matematika
Ústna odpoveď
Krátka písomka (5-minútovky)
Tematický test
Pracovný list
Tvorivé úlohy (geometria, stavby – manipulácia s predmetmi.....)
Človek a príroda
Ústna odpoveď
Pracovný list
Projekt, lapbook
Výstup z bádateľskej aktivity
Človek a spoločnosť
Písomné práce, test, PL, ústne odpovede, praktické činnosti, projekt
Etická výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Náboženská výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Človek a svet práce
Pracovný list
Výrobok
Projekt
Hudobná výchova
Samostatný hudobný prejav
Pracovný list
Projekt , Plagát, lapbook
Výtvarná výchova
Samostatná tvorivá činnosť
Kolektívna tvorivá činnosť
Praktické činnosti
Telesná a športová výchova
Pohybová zručnosť
Dodržiavanie pravidiel
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Pracovný list, projekt, skupinová práca, praktické a tvorivé úlohy.
Tretí
Slovenský jazyk a literatúra
Ústna odpoveď
Tematický test
Krátka písomka (5-minútovky)
Pracovný list/
Projekt (plagát, lapbook...)
Diktát, Pravopisné cvičenia
Umelecký prednes, dramatizácia
Čítanie
Sebahodnotenie:
Sebahodnotiace hárky, techniky sebahodnotenia (napr. palec hore, palec dole, semafor a iné....)
Rovesnícke hodnotenie
Hodnotenie učiteľom - (spätnoväzbové slovné hodnotenie, pečiatky, nálepky, práca s chybou)
Pozorovací, diagnostický hárok
Portfólio žiaka
Záznamy v EduPage (aktivita na vyučovaní, poznámky)
Slovné hodnotenie
Iné formy – formatívne hodnotenie
Klasifikácia
Klasifikácia
Anglický jazyk
Ústna produkcia - ústne odpovede, dialóg
Písomná produkcia - krátke písomné práce, Tematické testy,
Projekt,
Matematika
Ústna odpoveď
Krátka písomka (5-minútovky)
Tematický test
Pracovný list
Tvorivé úlohy (geometria, stavby – manipulácia s predmetmi.....)
Informatika
Praktické zadanie na počítači,
Projekty,
Samostatná práca,
Človek a príroda
Ústna odpoveď
Pracovný list
Projekt, lapbook
Výstup z bádateľskej aktivity
Človek a spoločnosť
Ústna odpoveď
Písomná práca
Pracovný list: Protokol/Bádateľská aktivita...
Projekt: výtvarný produkt, výrobok,
plagát, ppt, video, lapbook
praktické činnosti,
Etická výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Náboženská výchova
Rozhovor a diskusia,
Hra a modelové situácie,
Tvorivé úlohy a aktivity,
Krátke pracovné listy
Projekt
Človek a svet práce
Pracovný list
Výrobok
Projekt
Hudobná výchova
Samostatný hudobný prejav
Pracovný list
Projekt , Plagát, lapbook
Výtvarná výchova
Samostatná tvorivá činnosť
Kolektívna tvorivá činnosť
Praktické činnosti
Telesná a športová výchova
Pohybová zručnosť
Dodržiavanie pravidiel
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Pracovný list, projekt, skupinová práca, praktické a tvorivé úlohy.
Škola pri hodnotení uplatňuje princípy formatívneho a sumatívneho hodnotenia. Dôraz kladie najmä na podporu individuálneho pokroku žiaka, rozvoj jeho schopnosti sebahodnotenia, aktívneho učenia sa a zodpovednosti za vlastné vzdelávanie. Hodnotenie rešpektuje individuálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov a princípy inkluzívneho vzdelávania.
Pri hodnotení učiteľ vychádza:
- z cieľov vyučovacej jednotky,
- z výkonových štandardov,
- z obsahových štandardov,
- z kritérií hodnotenia,
- z indikátorov dosiahnutia výkonu žiaka.
Učiteľ si volí metódy, formy a nástroje hodnotenia podľa charakteru vzdelávacieho cieľa, výkonového štandardu a obsahu učiva tak, aby hodnotenie objektívne overovalo mieru dosiahnutia očakávaných vzdelávacích výstupov.
- Postup, ktorým učiteľ odvodí v danom vyučovacom predmete súhrnné hodnotenie žiaka za hodnotiace obdobie:
Súhrnné hodnotenie sa uskutočňuje na konci hodnotiaceho obdobia a poskytuje celkovú informáciu o úrovni dosiahnutých vzdelávacích výsledkov žiaka vo vzťahu k cieľom a postupe žiaka vzdelávacím štandardom stanoveným v štátnom a školskom vzdelávacom programe. Jeho cieľom je zhrnúť mieru, do akej si žiak osvojil požadované vedomosti, zručnosti – spôsobilosti a poskytnúť zrozumiteľnú informáciu žiakovi a jeho zákonným zástupcom o výsledkoch jeho vzdelávania. Súhrnné hodnotenie zároveň môže slúžiť ako podklad pre rozhodovanie o ďalšom vzdelávacom postupe žiaka a poskytuje údaje využiteľné na zvyšovanie kvality vzdelávania na úrovni školy aj vzdelávacieho systému.
Prvý vzdelávací cyklus - kombinované hodnotenie:
Oblasť hodnotenia
Nástroj / Metóda
Kritériá pre súhrnný výsledok
Slovný opis
Slovný hodnotiaci opis – Edupage + hodnotiaci zošit na písomný výstup žiaka
Úrovne hodnotenia za každý výstup – nástroj priebežného hodnotenia a po tematickom celku. Osvojené – O, Takmer osvojené – TO, Čiastočne osvojené – ČO, Neosvojené – N.
Portfólio
Výstupy žiaka, PL, projekty, lapbook, sebahodnotiace hárky, rovesnícke hodnotenie
Kompletizácia prác a analýza sebahodnotiacich hárkov žiaka – odovzdané ZZ po ukončení I. cyklu.
Diagnostika
Diagnostický pozorovací hárok učiteľa
Záznamy učiteľa o konkrétnom pokroku a posune žiaka v určených kritériách.
Klasifikácia
Váha známok za jednotlivé nástroje hodnotenia – výstupov žiakov
Váha známky je podľa dôležitosti nástroja a jeho bodového/percentuálneho nastavenia; Vlastný systém hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov školy.
- Spôsob, akým budú učitelia viesť evidenciu o hodnotení (spôsob dokumentovania pokroku žiaka)
Hodnotenie žiaka sa dokumentuje v školskej pedagogickej dokumentácii a v ďalšej dokumentácii určenej v školskom vzdelávacom programe v súlade so zákonom 245/2008 Z. z. a s vyhláškou o základnej škole, ako aj ďalšími relevantnými právnymi predpismi. Škola zabezpečí, aby dokumentácia odrážala nielen sumatívne a súhrnné výsledky, ale aj informácie o pokroku žiaka a podpornej práci s ním.
Učitelia budú priebežne viesť evidenciu o výsledkoch a pokroku žiaka prostredníctvom zápisov v Edupage (elektronickej žiackej knižke a pedagogickej dokumentácii). Súčasťou evidencie budú slovné hodnotenie, známky, výsledky písomných a ústnych skúšaní, projekty, domáce zadania - tréningy, aktivita na vyučovaní a pozorovania týkajúce sa individuálneho pokroku žiaka. Pokrok žiaka bude pravidelne vyhodnocovaný na pedagogických radách a konzultovaný so zákonnými zástupcami.
- Intervaly preverovania vzdelávacích výsledkov žiakov a pravidlá preverovania
Učiteľ oboznámi žiakov so systémom priebežného a súhrnného hodnotenia, spôsobmi získavania a zhromažďovania dôkazov o ich učení sa, ako aj s kritériami hodnotenia na prvých vyučovacích hodinách príslušného predmetu na začiatku školského roka. Zákonní zástupcovia budú s pravidlami hodnotenia oboznámení na prvom triednom aktíve rodičov v školskom roku. Informácie o systéme hodnotenia sú zároveň súčasťou školského vzdelávacieho programu (ŠkVP), ktorý je zverejnený a dostupný zákonným zástupcom, žiakom i verejnosti v súlade s platnými právnymi predpismi. Tým je zabezpečená transparentnosť hodnotenia a informovanosť všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.
Vzdelávacie výsledky žiakov budú preverované priebežne počas celého školského roka formou ústneho skúšania, písomných prác, testov, projektov, praktických úloh a pozorovaním aktivity žiaka na vyučovaní. Učitelia budú dbať na primeranú pravidelnosť hodnotenia tak, aby mal žiak dostatok príležitostí preukázať svoje vedomosti a zručnosti.
Každý žiak bude priebežne hodnotený prostredníctvom nástrojov hodnotenia vo vyučovacom predmete za polročné hodnotiace obdobie najmenej:
- dvakrát v predmete s jednohodinovou časovou dotáciou týždenne,
- štyrikrát v predmete s dvoj- a viachodinovou časovou dotáciou týždenne.
Kontrolné a písomné práce väčšieho rozsahu (po tematických celkoch) budú žiakom oznámené vopred, spravidla minimálne jeden týždeň pred ich realizáciou. V jednom vyučovacom dni môžu žiaci písať najviac jednu písomnú prácu väčšieho rozsahu. Termíny preverovania budú učitelia koordinovať tak, aby nedochádzalo k nadmernému zaťaženiu žiakov. Krátke preverovania vedomostí, orientačné testy alebo ústne skúšanie nemusia byť oznamované vopred. Výsledky preverovania budú žiakom oznámené v primeranom termíne a zaznamenané do pedagogickej dokumentácie.
Učitelia pravidelne informujú žiakov a ich zákonných zástupcov o priebehu učenia, pokroku a dosiahnutých výsledkoch žiakov a systematicky vytvárajú priestor na komunikáciu o týchto skutočnostiach ( napr. formou konzultácií, triednych schôdzok, individuálnych pohovorov či stretnutí ŽUR) s cieľom spoločne naplánovať a zabezpečiť optimálny rozvoj žiaka.
- Koordinácia hodnotenia medzi učiteľmi jednotlivých predmetov a ročníkov
Koordinácia hodnotenia bude zabezpečovaná prostredníctvom pravidelných zasadnutí učiteľov a pedagogických rád. Učitelia budú spolupracovať pri tvorbe, aktualizácii a uplatňovaní jednotných kritérií hodnotenia tak, aby boli zabezpečené transparentnosť, objektivita a porovnateľnosť hodnotenia v jednotlivých predmetoch a ročníkoch.
Osobitná pozornosť bude venovaná jednotnému chápaniu a uplatňovaniu foriem hodnotenia, kritérií klasifikácie a požiadaviek na výkon žiakov. Učitelia budú priebežne konzultovať výsledky vzdelávania, analyzovať dosiahnuté výstupy a prijímať opatrenia na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.
Pri hodnotení budú všetci pedagogickí zamestnanci vychádzať z cieľov a výkonových štandardov stanovených školským vzdelávacím programom. Dôsledne budú uplatňovať minimálne učebné výstupy, ktoré predstavujú základnú úroveň vedomostí, zručností a spôsobilostí nutných a postačujúcich na úspešné ukončenie príslušného ročníka a na postup do ďalšieho vzdelávacieho cyklu alebo stupňa vzdelania. Žiaci budú o týchto požiadavkách primeraným spôsobom informovaní a ich plnenie bude pravidelne monitorované a vyhodnocované.
- Pravidlá pravidelného informovania žiaka a jeho zákonných zástupcov o pokroku vo vzdelávaní
Škola zabezpečuje pravidelné a preukázateľné informovanie žiaka a jeho zákonných zástupcov o dosiahnutých výsledkoch, pokroku, silných stránkach a oblastiach, ktoré si vyžadujú zlepšenie. Informovanie prebieha priebežne počas celého školského roka prostredníctvom elektronickej žiackej knižky, rodičovských združení, konzultačných hodín a individuálnych stretnutí so zákonnými zástupcami.
Učitelia poskytujú žiakom pravidelnú spätnú väzbu k ich vedomostiam, zručnostiam a spôsobilostiam v súlade so stanovenými cieľmi vzdelávania a očakávanými výstupmi jednotlivých predmetov, ktoré sú pomenované za každý predmet v smernici č. ZŠ17/2025/7 - Vlastný systém hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov školy. Súčasťou spätnej väzby sú odporúčania na ďalšie zlepšovanie výkonu a rozvoj kľúčových kompetencií.
Zákonní zástupcovia majú možnosť priebežne sledovať výsledky vzdelávania prostredníctvom elektronického informačného systému školy a v prípade potreby konzultovať pokrok žiaka s vyučujúcimi alebo triednym učiteľom. V prípade výrazného zhoršenia prospechu, správania alebo školskej dochádzky škola bezodkladne informuje zákonného zástupcu a navrhne vhodné opatrenia na podporu žiaka.
Na konci klasifikačného obdobia sú žiaci a zákonní zástupcovia oboznámení s celkovým hodnotením výsledkov vzdelávania a s mierou dosiahnutia stanovených vzdelávacích cieľov a očakávaných výstupov.
- Spôsob, akým budú triedni učitelia a vedenie školy priebežne informovaní o stave hodnotenia jednotlivých žiakov
Triedni učitelia a vedenie školy budú priebežne informovaní o stave hodnotenia jednotlivých žiakov prostredníctvom elektronického informačného systému školy, pedagogickej dokumentácie, klasifikačných záznamov a pravidelných pedagogických rád (4 krát ročne). Vyučujúci jednotlivých predmetov budú priebežne zaznamenávať výsledky hodnotenia žiakov a poskytovať informácie o ich vzdelávacích výsledkoch, dochádzke, aktivite a prípadných výchovno-vzdelávacích problémoch triednym učiteľom.
Triedny učiteľ bude pravidelne sledovať celkový prospech a pokrok žiakov svojej triedy, koordinovať komunikáciu medzi vyučujúcimi, žiakmi a zákonnými zástupcami a v prípade potreby navrhovať podporné opatrenia konzultované so ŠPT. Vedenie školy bude získavať prehľad o stave hodnotenia prostredníctvom kontrolnej a hospitačnej činnosti, analýzy výsledkov vzdelávania, pedagogických rád a konzultácií s triednymi učiteľmi a vyučujúcimi.
V prípade identifikovania rizika neprospechu, zhoršenia výsledkov alebo iných závažných skutočností budú triedny učiteľ a vedenie školy bezodkladne informovaní, aby mohli včas prijať primerané opatrenia na podporu žiaka a zabezpečenie jeho úspešného napredovania vo vzdelávaní.
- Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov z rôznorodého prostredia
Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) realizujeme v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z., podpornými opatreniami a individuálnym vzdelávacím programom. Podrobne rozpracované hodnotenie žiakov so ŠVVP, žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia sa nachádza v kapitole 9 a žiakov cudzincov v kapitole 11.
V prípade, že žiak aj napriek poskytovaným podporným opatreniam, nedokáže naplniť výstupy a ciele výkonového štandardu pre daný ročník, bude sa pri zvažovaní postupu žiaka do vyššieho ročníka (prípadne cyklu) a pri posudzovaní prisúdenia stupňa vzdelania využívať Minimálny učebný výstup, ktorý je súčasťou Dodatku č. 5 k Štátnemu vzdelávaciemu programu pre základné vzdelávanie a predstavuje základnú referenčnú úroveň pri hodnotení. Dodatok je zverejnený na stránke https://www.minedu.sk/data/att/bdf/36284.45e632.pdf. Ďalší postup pri výchove a vzdelávaní žiaka so ŠVVP bude konzultovaný aj s príslušným zariadením poradenstva a prevencie.
11. Stratégia digitálnej transformácie školy
Škola vychádza z týchto zdrojov:
- Digitálne kompetencie a mediálna gramotnosť (https://www.minedu.sk/digitalne-kompetencie-amedialna-gramotnost/)
- Stratégia digitálnej transformácie školy (https://www.ncdtv.sk/strategiaDTS/)
Priebežne aplikuje vo výchove a vzdelávaní vybrané prvky z týchto zdrojov. Kapitola bude podrobnejšie vypracovaná do 31. augusta 2027.
Záverečné ustanovenia
Používanie Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie
Školský vzdelávací program je základný dokument školy, ktorý vymedzuje obsah a ciele vzdelávania podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie, schváleného dňa 31. 3. 2023 pod č. 2023/831:7-A2140 v znení dodatkov a podľa § 7 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Zohľadňuje potreby našich žiakov, realizuje víziu školy a napĺňa strategické ciele školy. Podrobnejšie informuje o zamýšľanom obsahu, procese a hodnotení žiakov vzdelávania v každej vzdelávacej oblasti a vzdelávacom cykle.
Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý bude priebežne mapovaný, dopĺňaný a revidovaný na základe revízie štátneho vzdelávacieho programu pre jednotlivé cykly (Dodatok č. 5), aktuálnych potrieb našich žiakov a výziev spoločnosti.
Inovovaný školský vzdelávací program „Dobrý, múdry, aktívny a spokojný žiak“, ktorý bol vypracovaný podľa Štátneho vzdelávacieho programu vrátane učebných osnov, bude naďalej platný až do ukončenia implementácie na škole, t.z. do konca školského roka, kedy sa budú podľa neho vzdelávať žiaci 4. ročníka, t. j. do 31.8.2029. Všetky zmeny, ktoré je v ňom potrebné uviesť, vykonáva škola rovnako ako doteraz.
Školský vzdelávací program na školský rok 2026/2027:
- bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade dňa 28.8.2026
- bol predložený a prerokovaný bez pripomienok Radou školy dňa 31.08.2026
........................................
Mgr. Marta Jurášková
- bol prerokovaný so zriaďovateľom a schválený dňa 31.08.2026
........................................
Ing. Michal Strnál,
starosta obce Oravská Polhora
Príloha č.1 Učebné osnovy
[1] § 24 ods. 2 písm. a) a c) zákona č. 245/2008 Z. z.
[2] § 2 písm. j), § 2 písm. p), § 7a, § 94 ods. 1 písm. b) druhý bod, § 103 ods. 2 a ods. 9 písm. i) zákona č. 245/2008 Z. z.
[3] 4 § 26 zákona č. 245/2008 Z. z.
[4] § 150 ods. 8 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z.
[5] V prvých dvoch cykloch sa vyučuje ako integrovaný predmet človek a príroda. V treťom cykle si škola volí buď vyučovanie integrovaného prírodovedného predmetu alebo samostatných predmetov fyzika, chémia, biológia.
[6] V prvých dvoch cykloch sa vyučuje ako integrovaný predmet človek a spoločnosť. V treťom cykle si škola volí buď vyučovanie integrovaného spoločenskovedného predmetu alebo samostatných predmetov občianska náuka, geografia, dejepis.
[7] Vyučujú sa v každom cykle ako alternatívne predmety.